1.使用短语和简单句。

在初级阶段使用短语和简单句非常重要。短语和简单句是基础，保证孩子在我们这获得的不是一个一个的单词而是完整的句子。比如，当孩子要打开盖子，我们应该说“把盖子打开”而不是“打开”。如果我们觉得给孩子输入的语言越短，孩子越容易理解，那就大错特错了。使用短语和简单句可以给孩子传达更有用的信息，另一个关键因素就是句子中更多的使用声学信息。

2.使用重复策略。

重复是口语发展早期使用的一种自然的策略，听障儿童更是如此，并且需要更多的重复。每学习一个新的短语或句子，我们需要在有意义的互动情境下，重复新的词汇或短语几十次或是更多次，信息才能被孩子接收。比如我们要认识“香蕉”，便可以带孩子去超市或者水果店买香蕉；用香蕉款待家人（给奶奶吃香蕉，把香蕉送给爸爸）；一起做香蕉奶昔；剥香蕉皮；切香蕉；用橡皮泥做香蕉；把香蕉藏在不同位置（冰箱里、枕头下、书柜上）让孩子来寻找。这样学习聆听一个新的词汇，不断地变换聆听经历，重复新词汇的有效输入，孩子不会因为重复而觉得无聊和厌烦，相反，孩子会一直保持兴趣和新鲜感。

3.使用破坏性策略。

破坏性策略能为孩子制造与我们沟通的机会，可以增加许多互动的话题。比如：我们要拿笔写字，可是我们手里拿的却是一根筷子；我们要给孩子喝水，但杯子却是空的；我们要出门，但是没有换鞋子。无论我们做什么，目的就是让孩子主动发现问题，这一点很重要。发现问题并有机会思考这种突发状况并尝试与我们沟通，孩子有互动的语言和话题当然更好，若没有经验，我们就需要示范合适的语言。
例如：在孩子去洗手间之前把门锁上。接下来我们将要通过这个线索发展出许多互动话题。洗手间门锁住了；我们需要拿钥匙来开门；钥匙的锯齿向上还是向下？是用力拧还是轻轻拧？宝宝太矮了，够不着怎么办？搬椅子还是沙发？向右拧还是向左拧？里面好黑呀，怎么办？等等。这些话题都是我们和孩子有效互动的最好话题，既贴近幼儿生活，又是孩子们的亲身经历。这样的语言输入能达到最好的聆听、理解效果。

4.听能输入必须在先，即先说再做。

语言输入首先通过听觉获得。当接触新玩具前，我们要输入与玩具相关的声音和短语，重复许多遍。如：认识小狗。我们可以先模仿小狗的叫声：汪汪汪，小狗；小狗，汪汪汪；书包里有一只小狗；小狗爱吃肉骨头。再唱“一只小花狗，蹲在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。汪汪。”我们生动地做以上事情，保证孩子的注意力被吸引。然后再出示小狗玩具，此时已经有足够多的聆听经验，孩子自然就理解小狗的词语。反之，如果一开始就给孩子先出示玩具，孩子就会只注意玩具而忽略发声，从而浪费了学习语言的好机会。